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聽導師講示范課,品語文課堂三味

——聽曹月老師主講《鴻門宴》專家課有感

 

本著提攜后進、展示語文人風采的宗旨,912日下午第一節課,語文組特級教師曹月老師在東區1-201為師生上了一堂專家示范課——《鴻門宴》(粵教版必修五第四單元第一課)。授課對象是高二(1)班學子,高中部全體語文老師以及高中數學、英語等其它科組的教師自發參與本次專家課聽課評課活動陣容之大,人數之多,足可看出曹月老師主講的專家示范課得到師生一致的期待。

曹老師對學生們的基礎很是看重,除了必背的篇目之外,一些優美的語言文段也會要求學生背誦,所以曹老師每堂課都是在瑯瑯的讀書聲中啟航,這完全體現曹月老師作為一名“老語文人”重基礎、講基礎、抓基礎的風范!

在課前回顧以往所學內容后,曹老師以“奇文共欣賞,疑義相與析”引領調動學生,點出這篇課文是一部“奇文”,需要學生“共欣賞、相與析”。“剛直不阿,留得正氣沖霄漢;幽愁發憤,著成信史照塵寰。”曹老師以一副對聯切入主題,要求學生深入解讀對聯,引導學子從中探究出這副對聯描寫的是西漢的司馬遷,并牽引出其著作《史記》。“魯迅先生以‘史家之絕唱,無韻之離騷’評價《史記》,鄭板橋也對《史記》作出點評,其中‘信使’和‘絕唱’是兩大關鍵詞。”曹老師圍繞關鍵詞清晰解讀、鑒賞《史記》的文學內涵及歷史價值,并強調兼具史學價值和文學價值的巨著奇作。隨后,曹老師自然切入到本課的中心議題“文學作品的特色探究”,銜接巧妙之余,還普及文化知識,真是“隨風潛入夜,潤物細無聲”!

本課從“情節”和“人物”兩個方面對學生進行賞析訓練。內容看似不多,但因為需要同學們“共欣賞,相與析”,屬于“自主探究”模式,需要給學生思考、探究、解讀的空間,曹老師給學生搭建一個平臺,需要同學們去完成、填充,如若無法掌控課堂節奏,這堂課就有可能變成一堂空洞無物甚至嘈雜不堪的課。在學生總結《鴻門宴》之情節時,曹老師總能用精煉的語言概括學生所分析的內容,從而引導學生很好地得出結論,同學們也從這部情節具有“首尾呼應”“圓合”“完整”“波瀾”“跌宕”等小說特點的著作中感受到無窮的文學、藝術魅力,,這也為中國小說的發展和成熟奠基。曹老師列舉《魯提轄拳打鎮關西》等內容加以佐證,使學生對小說的特點更加深刻明了,既開發了文本知識,又普及文學文化常識。

曹老師因勢利導,通過分析人物的語言、動作、神態、細節等等,來分析文中的人物形象,整個課堂熱鬧而不失嚴肅、自由而不失嚴謹。曹老師就像是一個吟詩作對的才子,揮灑自如,在不經意間就已經完成一部優秀的作品,過程之間銜接緊密,環環相扣,層層推進,讓學生不會有絲毫的懈怠,整堂課都處在高效地運轉中。師生之間的配合,生生之間的配合,課內課外的結合,都讓人覺得無懈可擊,實在是一堂真真正正的“專家示范表演課”。

已經多次聽過曹老師的課了,每節課都有特點,每節課都有收獲!曹老師的課不在激情,而在引導,更重布局!

曹老師堅持“三主”原則,即以學生的學習和發展為主體、以教師的策劃和引領為主導、以知識和能力訓練為主線,努力去實踐他的高效課堂的理念——讓課堂動起來、讓學習活起來、讓效率高起來。曹老師推崇語文課堂的“三味”:即努力營造出具有文學文化氣息的課堂氛圍,彰顯師生的儒雅、從容、含蓄、純正,以突出課堂的“書卷氣”;推學生到前臺,引領學生自主學習、合作探究、展示交流,給學生文化熏陶和價值引領,以突出語文課堂“人文性”或人情味;通過聽說讀寫、品讀結合,咬文嚼字,賞美求真,提升學生的思維品質,以突出課堂的“語文味”。這節課應該是“三主原則”和“課堂三味”的最好展示。

【文/劉峰】

 

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